柯達(dá)伊對音樂教育領(lǐng)域的貢獻(xiàn)主要分為音樂創(chuàng)作、（）和音樂教育。

在進(jìn)行學(xué)前兒童音樂材料選擇時應(yīng)注意，小班幼兒不適合三拍子音樂作品。

藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂能力只是音樂本身的能力，不包括思維能力。

學(xué)前兒童的音樂教育評價能夠優(yōu)化音樂教育的過程，提高教育的質(zhì)量和效率。

根據(jù)樂器發(fā)聲音區(qū)分類，可將樂器分為（）。

打擊樂器演奏活動的總目標(biāo)分為（）。

通過音樂教育的評價，能夠及時地診斷出音樂教育（）過程及與學(xué)前兒童音樂能力發(fā)展水平之間的合適程度。

學(xué)前兒童只有在進(jìn)行音樂活動時才能感受到音樂帶來的快樂，在日常生活中是感受不到的。

兒歌《丟手絹》較適宜組織（）活動。

本土化課程的開發(fā)可以結(jié)合（）。