學前兒童只有在進行音樂活動時才能感受到音樂帶來的快樂，在日常生活中是感受不到的。

本土音樂思維和價值被西方音樂文化觀念所代替，要善于挖掘優(yōu)秀民族民間音樂并加以傳承。

針對幼兒成長期的特點，可以采用（）進行音樂欣賞活動的教學。

本土化課程的開發(fā)可以結合（）。

在學前兒童音樂教育中，音樂欣賞不是學前兒童音樂活動的重要組成部分。

音樂文化應該以某種音樂文化為中心，不應該吸取各種先進文化的重點，進行多元化的發(fā)展。

學前兒童音樂游戲活動材料的選擇應從三個方面來考慮，分別是（）。

在課堂教學中，不應該從幼兒的興趣、能力和需要出發(fā)，不用遵循幼兒的生理、心理及審美認知規(guī)律。

通過音樂教育的評價，能夠及時地診斷出音樂教育（）過程及與學前兒童音樂能力發(fā)展水平之間的合適程度。

體態(tài)律動是要求學生把（）作為樂器。