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英國(guó)的教育實(shí)踐有兩種形式:一種稱為非正式教育實(shí)習(xí),它相當(dāng)于我國(guó)的教育見(jiàn)習(xí);另一種稱為(),它相當(dāng)于我國(guó)的教育實(shí)習(xí)。
美術(shù)具有()、()、()、視覺(jué)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性等特性。
1912年9月,教育部公布的()中,提出了“以美感教育完成其道德”的宗旨。
一個(gè)研究型美術(shù)教師應(yīng)該是什么樣的?
《辭?!罚?989)中對(duì)“美”的定義是:①指味、色、聲態(tài)的好;②指才德或品質(zhì)的美;③善事、好事;④贊美、稱贊;⑤喜歡、稱心;⑥()。美表現(xiàn)于不同方面,自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美等不同形態(tài)。這些形態(tài)是審美和能動(dòng)的創(chuàng)造對(duì)象,又是美感的源泉,并隨著社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。
美術(shù)教育研究的基本方法與教育研究方法相同。根據(jù)教育研究的分類,首先分為“()”與“()”。
傳統(tǒng)的教材觀是一種()、()的教材觀。
張春莉從形成性評(píng)價(jià)、()和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)三方面入手,將其組成一個(gè)完整的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。
師范院?,F(xiàn)行的美術(shù)師資培育立足于美術(shù)知識(shí)與實(shí)踐的課程體系,以培養(yǎng)學(xué)生的()為重點(diǎn)。
構(gòu)成美術(shù)形式感的基本因素通常分為()、構(gòu)圖、色彩、空間四方面。