德育的核心作用是促進(jìn)兒童習(xí)得社會(huì)角色和社會(huì)規(guī)范形成個(gè)體良好的社會(huì)價(jià)值觀念體系。

精神分析學(xué)派認(rèn)為道德情感發(fā)展分為本我、自我、超我。

教育總是具有德育性。

在現(xiàn)代意義的學(xué)校教育制度中才有德育、智育、體育等的分野。

人的德性直接表現(xiàn)為個(gè)體在活動(dòng)和交往中如何處理人與人，人與自然之間的關(guān)系。

影響品德發(fā)展的前提條件是環(huán)境因素。

小學(xué)生公道的公正（公道水平的公正）形成在8—11歲。

德育目標(biāo)按照德育目的的構(gòu)成可分為（）

（）是屬于科爾伯格道德生長(zhǎng)理論中的道德生長(zhǎng)階段。

艾森伯格認(rèn)為親社會(huì)行為是合作；分享；助人；捐獻(xiàn)；謙讓；安慰；同情等。