A.學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式
B.學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和
C.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者在認(rèn)知方式、對學(xué)習(xí)材料的處理、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)的堅持性和責(zé)任心和社會性傾向等方面的差異
D.學(xué)習(xí)風(fēng)格具有獨特性、穩(wěn)定性特點
E.學(xué)習(xí)風(fēng)格具有可塑性的特點
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A.對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計劃并作出具體安排的過程。
B.又稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計（Instructional System Design）
C.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源
D.運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法
E.是指依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論
A.教學(xué)方法的選擇
B.教學(xué)過程的確定
C.教學(xué)媒體的選擇
D.學(xué)習(xí)方式設(shè)計
E.教學(xué)組織形式的確定
A.以“課堂”為中心
B.以“測評”為中心
C.以“學(xué)科”為中心
D.以“產(chǎn)品”為中心
E.以“系統(tǒng)”為中心
A.必須以學(xué)生的意志控制為條件
B.必須以一定的心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)
C.必須有社會性物質(zhì)性條件作支持
D.必須以學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略做保障
E.必須以學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)為前提
A.行為條件
B.行為主體
C.行為結(jié)果
D.實際行為
最新試題
CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
一般認(rèn)為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學(xué)問題的方法或路徑。
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指（）
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
“能運(yùn)用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。