“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點屬于（）

“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準備的教育就是明確而適當?shù)貫檫@些特定活動作準備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）

完全打破了班級教學組織，倡導部分年級的教學組織的是（）

目標模式是20世紀初開始的課程開發(fā)科學化運動的產(chǎn)物，其主要代表模式是（）

在課程與教學目標中，“教育目標”屬于“教育目的”的（）

提出著名的“非指導性教學”模式的是（）

第一個為采用班級授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）

在課程與教學評價的歷史發(fā)展進程中，第一代評價的本質特點是（）

“通過激勵學生提高自己才能的欲求，從而提高學習的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學習內部動機的哪一種？（）

在赫爾巴特的觀念心理學中，心理發(fā)展的最高階段是（）