單項(xiàng)選擇題()主張教育目的應(yīng)以社會(huì)要求為邏輯起點(diǎn),主張以社會(huì)發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動(dòng)。

A.個(gè)人本位論
B.社會(huì)本位論
C.知識(shí)本位論
D.能力本位論


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1.單項(xiàng)選擇題1904年,清政府首次出臺(tái)國(guó)家層面的教育目的。這一時(shí)期的教育目的主要體現(xiàn)在()這一文件當(dāng)中。

A.《尼布楚條約》
B.《海國(guó)圖志》
C.《天演論》
D.《奏定學(xué)堂章程》

2.單項(xiàng)選擇題()不屬于新中國(guó)成立以來(lái)教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。

A.初步探索階段
B.穩(wěn)中有變階段
C.基本明確階段
D.完全明確階段

4.單項(xiàng)選擇題()不屬于當(dāng)前我國(guó)教育目的的實(shí)踐中存在的問(wèn)題。

A.現(xiàn)實(shí)與理想的差距
B.素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的矛盾
C.對(duì)教育目的的理解的偏差
D.對(duì)教育目的的落實(shí)足夠

5.單項(xiàng)選擇題()不是教育制度一般應(yīng)包括的基本要求。

A.教育制度的目標(biāo)系統(tǒng)
B.教育制度的規(guī)范系統(tǒng)
C.教育制度的組織系統(tǒng)
D.教育制度的政治系統(tǒng)

最新試題

知識(shí)掌握一般來(lái)看有三個(gè)層級(jí):知識(shí)理解、知識(shí)遷移與知識(shí)創(chuàng)造。()

題型:判斷題

()不屬于陶行知的觀點(diǎn)。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

()不是教育制度一般應(yīng)包括的基本要求。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)主要就教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動(dòng)性而提出的。()

題型:判斷題

()不屬于新中國(guó)成立以來(lái)教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

()主張教育目的應(yīng)以社會(huì)要求為邏輯起點(diǎn),主張以社會(huì)發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動(dòng)。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

母語(yǔ)為漢語(yǔ)的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)候會(huì)感到較為吃力,這體現(xiàn)了人的發(fā)展的()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

素養(yǎng)立意的教學(xué)目標(biāo)一旦知識(shí)化,就會(huì)蛻化“知識(shí)本位”教學(xué)。()

題型:判斷題

()是不同級(jí)別、不同類(lèi)型、不同層次和不同專(zhuān)業(yè)教育的特定目標(biāo),它是教育目的的進(jìn)一步具體化。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

我國(guó)古代的儒家思想中的積極的成分經(jīng)由教育出現(xiàn)在了我國(guó)當(dāng)代的語(yǔ)文教科書(shū)中,這體現(xiàn)了教育的文化功能中的()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題