在認(rèn)識符號“=”時，可由“同樣多”引入大小相等，滲透（）。

在量與計(jì)量中，5.6千克稱為（）。

在小學(xué)、特別是低年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于概念積累不多，認(rèn)知水平又低，所以他們對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)較多的是按（）的方式進(jìn)行。

新出版的《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》不出現(xiàn)“被乘數(shù)”和“乘數(shù)”這兩個名詞，而把它們統(tǒng)稱為（）。

小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法交換律得出是通過（）。

重在反映數(shù)量增減變化情況的統(tǒng)計(jì)圖一般采用（）。

小學(xué)生在解答水桶的表面積時，計(jì)算了兩個底面的面積，這說明了小學(xué)生（）。

“把線段的一端無限延長，就得到一條射線?！边@種定義稱為數(shù)學(xué)概念的（）。

小學(xué)數(shù)學(xué)在計(jì)算教學(xué)中，最基礎(chǔ)的是（）。

小學(xué)教材把整數(shù)及四則運(yùn)算劃分為（）。