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A.形成合理解讀數(shù)據(jù)的能力
B.提高科學(xué)認(rèn)識(shí)客觀世界的能力
C.獲得繪制圖表的能力
D.發(fā)展在現(xiàn)實(shí)情境中解決實(shí)際問題的能力
A.空間形式
B.空間方位
C.空間大小
D.空間距離
A.目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)
B.量化的評(píng)價(jià)
C.主體取向的評(píng)價(jià)
D.過程取向的評(píng)價(jià)
A.接受型的教學(xué)組織類型
B.問題解決型教學(xué)組織類型
C.探索—發(fā)現(xiàn)型教學(xué)組織類型
D.自主型的教學(xué)組織類型
最新試題
在小學(xué)、特別是低年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于概念積累不多，認(rèn)知水平又低，所以他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)較多的是按（）的方式進(jìn)行。
各年齡兒童所能掌握的數(shù)概念，大致有一定的深度和廣度。一般說，（）歲能在不同程度上掌握兩位數(shù)中除系列以外的所有項(xiàng)目。
小學(xué)數(shù)學(xué)在計(jì)算教學(xué)中，最基礎(chǔ)的是（）。
衡器主要測(cè)量物體的（）。
根據(jù)課時(shí)的教學(xué)需要，設(shè)計(jì)新授前、新授中、新授后的練習(xí)是教師（）。
主要是以形象抽象思維為主的年齡階段是（）。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，看到“一共”、“多”就用加法，看到“剩下”、“少”就用減法。這是由于（）。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極其復(fù)雜的心理活動(dòng)，它是（）。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互作用的基本形式有（）。
小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法交換律得出是通過（）。