A.形成合理解讀數(shù)據(jù)的能力
B.提高科學(xué)認(rèn)識(shí)客觀世界的能力
C.獲得繪制圖表的能力
D.發(fā)展在現(xiàn)實(shí)情境中解決實(shí)際問題的能力
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A.空間形式
B.空間方位
C.空間大小
D.空間距離
A.目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)
B.量化的評(píng)價(jià)
C.主體取向的評(píng)價(jià)
D.過程取向的評(píng)價(jià)
A.接受型的教學(xué)組織類型
B.問題解決型教學(xué)組織類型
C.探索—發(fā)現(xiàn)型教學(xué)組織類型
D.自主型的教學(xué)組織類型
A.建構(gòu)的過程
B.吸納的過程
C.傳遞的過程
D.訓(xùn)練的過程
A.基礎(chǔ)性原則
B.學(xué)術(shù)性原則
C.可接受性與發(fā)展性相結(jié)合原則
D.統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則
最新試題
一般說來,數(shù)學(xué)素質(zhì)包括()。
各年齡兒童所能掌握的數(shù)概念,大致有一定的深度和廣度。一般來說,()歲能掌握百以上(三位數(shù))的所有項(xiàng)目,其中應(yīng)用一項(xiàng)掌握較差。
小學(xué)生在解答水桶的表面積時(shí),計(jì)算了兩個(gè)底面的面積,這說明了小學(xué)生()。
從“商不變性質(zhì)”推理到“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”,稱為()。
小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法交換律得出是通過()。
數(shù)學(xué)證明之前構(gòu)想數(shù)學(xué)命題的思維過程稱為()。
在認(rèn)識(shí)符號(hào)“=”時(shí),可由“同樣多”引入大小相等,滲透()。
撰寫教學(xué)論文的首要步驟是()
衡器主要測量物體的()。
主要是以形象抽象思維為主的年齡階段是()。