A.知識(shí)的邏輯順序
B.學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
C.系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)
D.知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
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A、7
B、3
C、9
D、7.1
A、小數(shù)初步認(rèn)識(shí)——分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)——小數(shù)的意義——分?jǐn)?shù)的意義
B、分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)——小數(shù)初步認(rèn)識(shí)——小數(shù)的意義——分?jǐn)?shù)的意義
C、小數(shù)初步認(rèn)識(shí)——小數(shù)的意義——分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)——分?jǐn)?shù)的意義
D、分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)——分?jǐn)?shù)的意義——小數(shù)初步認(rèn)識(shí)——小數(shù)的意義
A、實(shí)驗(yàn)后歸納
B、研究具體算題，根據(jù)算式歸納
C、根據(jù)概念的屬種關(guān)系，由已有的公式演繹
D、借助圖形變換由已有的公式演繹
最新試題
在量與計(jì)量中，5.6千克稱(chēng)為（）。
小學(xué)生由實(shí)例的課桌的角或三角形的角再形成幾何圖形的角的概念的思維過(guò)程是（）。
數(shù)學(xué)證明之前構(gòu)想數(shù)學(xué)命題的思維過(guò)程稱(chēng)為（）。
小學(xué)數(shù)學(xué)在計(jì)算教學(xué)中，最基礎(chǔ)的是（）。
選取教材中隱含著本質(zhì)因素的典型事例和范例進(jìn)行教學(xué)的是（）。
小學(xué)幾何教材中先學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積，繼而學(xué)習(xí)正方形面積，后者是前者的（）。
各年齡兒童所能掌握的數(shù)概念，大致有一定的深度和廣度。一般說(shuō)，（）歲能在不同程度上掌握兩位數(shù)中除系列以外的所有項(xiàng)目。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極其復(fù)雜的心理活動(dòng)，它是（）。
為了鞏固所獲得的新概念，首先需要記憶，記憶包括（）。
當(dāng)今世界各國(guó)都很重視的一種計(jì)算方法是（）。