德育目標是德育過程的出發(fā)點和歸宿，是組織德育活動的基本依據。

教育實踐中，由于班主任被視為“班集體的組織者、教育者和指導者”，所以班主任工作只能作為各級各類學校落實德育工作的輔助途徑。

在不良品行中，過失型的問題行為主要具有較強的盲目性、偶然性和隱匿性。

簡述學生指導的德育意義。

簡述學校德育隱性課程的特點。

最早從理論上設計班級組織的是捷克教育家夸美紐斯，他在《教育漫話》一書中，將兒童按照年齡劃分為6個班級。

簡述在道德教育中，如何有效運用規(guī)則和紀律。

德育價值得以重現的社會背景有哪些？

開展班級個體指導的方法中，說理、問題解決、行為指導和行為矯正都是一些常規(guī)的方法，移情和感情陶冶是心理輔導的基本方法。

在學校教育實踐中，可以將公民教育和道德教育有機結合起來，通過推行公民教育來促進德育的實施，并以此代替德育。