A.達(dá)到課程目標(biāo)過程中的價(jià)值大小
B.滿足社會(huì)需要的價(jià)值大小
C.滿足家長(zhǎng)需要的價(jià)值大小
D.它幫助學(xué)生掌握課程內(nèi)容的價(jià)值大小
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A.傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與豐富學(xué)生感性知識(shí)的關(guān)系
B.知與行的關(guān)系
C.理論與實(shí)踐的關(guān)系
D.思與行的關(guān)系
A.方法化策略
B.結(jié)構(gòu)化策略
C.問題化策略
D.形式化策略
A.書本知識(shí)的教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際
B.適當(dāng)補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材，開設(shè)地方課程和校本課程
C.正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系
D.按教材的系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)
A.教學(xué)計(jì)劃適用于全國義務(wù)教育階段的所有學(xué)校
B.教學(xué)計(jì)劃又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)
C.不同的學(xué)?？梢宰灾髦贫ń虒W(xué)計(jì)劃
D.義務(wù)教育階段的教學(xué)計(jì)劃具有強(qiáng)制性特點(diǎn)
A.掌握了知識(shí)就是發(fā)展了智力
B.智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件
C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力是可以相互轉(zhuǎn)化的
D.掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)
最新試題
對(duì)班級(jí)授課制的改革，主要國家通常采取的方式是實(shí)行（）。
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
馬老師在某一單元的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，準(zhǔn)備了充足的材料，組織學(xué)生獨(dú)立提出假設(shè)，嘗試解決問題，進(jìn)而掌握基本原理。他所采用的教學(xué)方法屬于（）。
在講解祈使句概念的時(shí)候，王老師說：“祈使句是一種表達(dá)如勸告、叮囑、請(qǐng)求或命令等感情色彩的句子。"于是他在講解完這段教學(xué)內(nèi)容后，和學(xué)生說：“同學(xué)們一定要注意祈使句的特點(diǎn)!”這句話，其實(shí)就是個(gè)祈使句。案例中王老師運(yùn)用的補(bǔ)講方式屬于（）
實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和綜合素質(zhì)的發(fā)展，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，在學(xué)前的中小學(xué)教育實(shí)踐中，實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本原則有（）。
班主任劉老師對(duì)學(xué)生在課堂上聽講、完成作業(yè)、考試這些常規(guī)學(xué)習(xí)都有要求與評(píng)價(jià)。她制作了許多小卡片：善治卡、陽光卡、善學(xué)卡、善寫卡、善優(yōu)卡，用于獎(jiǎng)勵(lì)各方面有進(jìn)步的學(xué)生?？ㄆ砂嘀魅?、科任老師和班干部按照評(píng)價(jià)進(jìn)行頒發(fā)。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。
語文教師講完《春望》的相關(guān)知識(shí)后，要求學(xué)生系統(tǒng)了解現(xiàn)實(shí)主義詩歌與浪漫主義詩歌的不同，學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)小組，查閱資料，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整理，并選擇代表講解，最后由老師點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)方法是（）。
翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)之一就是教學(xué)信息清晰明了。
班級(jí)授課制不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。
教師不僅要從靜態(tài)上了解學(xué)生，還要從動(dòng)態(tài)上了解學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)步及變化。