A.評價視角集中,用前測決定兒童發(fā)展水平基線,用后測考察教育效益,所獲資料可供課程決策人員制定計劃時考慮,有助于促進(jìn)教育教學(xué)效果的改進(jìn)
B.能系統(tǒng)考察即定目標(biāo)與兒童實際發(fā)展之間的一致性,且結(jié)構(gòu)緊湊
C.具有詳細(xì)、具體的測量標(biāo)準(zhǔn),易于對目標(biāo)達(dá)成程度作出評價
D.評價標(biāo)準(zhǔn)一般能較順利地得到貫徹與操作
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A.個體內(nèi)差異評價充分照顧到了個體間的差異,在評價過程中不會給被評價者造成壓力。
B.個體內(nèi)差異評價既不與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較,又不與其他被評價者進(jìn)行比較,很容易使被評價者自我滿足。
C.個體內(nèi)差異評價是根據(jù)被評對象現(xiàn)在和過去的情況或自身不同的側(cè)面確定評價標(biāo)準(zhǔn)。
D.個體內(nèi)差異評價不照顧評價對象集合的整體狀態(tài),評價對象集合中的每一個對象都要與集合外的一個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。
A.首因效應(yīng)
B.近因效應(yīng)
C.成見效應(yīng)
D.類群效應(yīng)
A.投射
B.怨天尤人
C.自我解嘲
D.小心謹(jǐn)慎
最新試題
年齡較小的兒童在游戲時需要不同種類的游戲材料要多一些
幼兒的天性是自由,因此我們不應(yīng)約束幼兒,不應(yīng)有紀(jì)律的存在。
運用操作法時要注意教給兒童操作的基本方法和步驟,鼓勵他們敢于動手,大膽操作。
教師作為兒童社會的溝通者應(yīng)做好()
預(yù)設(shè)課程比生成課程更有利于幼兒的全面和諧發(fā)展。
以下屬于幼兒教師勞動的創(chuàng)造性的內(nèi)容的是()
以下屬于學(xué)前教育的教育環(huán)境的是()
社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展可以促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展,學(xué)前教育的發(fā)展也可以促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
以下屬于教育的一般原則的是()
錯誤的、片面的學(xué)前教育理念會耽誤教育實踐,但不會影響兒童的健康發(fā)展。