A.價(jià)值體系
B.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
C.思維方式
D.語言符號(hào)
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A.流動(dòng)人口家庭
B.父母或其中一方由于疾病、天災(zāi)等因素去世的缺損家庭
C.有繼父(母)及收養(yǎng)關(guān)系的家庭
D.缺少爺爺奶奶的家庭
E.父母曾有過離婚史的離異家庭
F.移民或者僑居的家庭
A.為社會(huì)能提供不可缺少的服務(wù)
B.具有專業(yè)服務(wù)的權(quán)力
C.受長時(shí)間的訓(xùn)練和入職培訓(xùn)
D.有專業(yè)自主權(quán)
E.享有相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)地位和報(bào)酬
F.有對(duì)從事職業(yè)成員約束力的社團(tuán)組織
A.“生活化的”
B.經(jīng)濟(jì)資本后盾
C.聚合性
D.社會(huì)資本后盾
E.可選擇性
F.先主性
A.課堂互動(dòng)類型的時(shí)間結(jié)構(gòu)
B.教師教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)
C.師生互動(dòng)時(shí)間結(jié)構(gòu)
D.課堂活動(dòng)類型的時(shí)間結(jié)構(gòu)
E.課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間結(jié)構(gòu)
F.教師管理班級(jí)的時(shí)間結(jié)構(gòu)
A.科學(xué)技術(shù)含量日益增多
B.“開放式”、不平等
C.多變、流動(dòng)
D.“開放式”、平等
最新試題
1963年,美國教育社會(huì)學(xué)歸屬到了美國教育學(xué)學(xué)會(huì)門下。
布迪厄發(fā)現(xiàn),出身社會(huì)下層的學(xué)生具有入學(xué)晚、進(jìn)步慢的特征。
在前工業(yè)社會(huì)中,生命只被劃分為未成年期和成年期兩個(gè)主要階段。
沖突論認(rèn)為,社會(huì)分層本質(zhì)上是社會(huì)的一種功能上的必要。
結(jié)構(gòu)性流動(dòng)又稱自由流動(dòng),是指由于個(gè)體原因?qū)е碌纳鐣?huì)地位移動(dòng)。
直接再生產(chǎn)理論認(rèn)為,教育的再生產(chǎn)功能是通過對(duì)應(yīng)原則實(shí)現(xiàn)的。
社會(huì)學(xué)和教育社會(huì)學(xué)這兩個(gè)學(xué)科,最初都是在日本創(chuàng)立的。
社會(huì)學(xué)之父、法國著名社會(huì)學(xué)家迪爾凱姆,在創(chuàng)建社會(huì)學(xué)之初,所使用的學(xué)科名稱是“社會(huì)物理學(xué)”。
教育與社會(huì)變遷是部分與整體或部分與部分的關(guān)系。
教育社會(huì)學(xué)強(qiáng)調(diào)判斷是否構(gòu)成社會(huì)的關(guān)鍵在于人數(shù)多寡或規(guī)模的大小。