（）是教師對某個兒童進(jìn)行關(guān)愛父母教育的個別形式。

（）是孩子通過聽、說、讀、寫，利用詞語進(jìn)行交流的一種智能。

廣泛了解美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、新加坡、日本等世界各國幼兒園運用社區(qū)資源提高兒童能力的教育觀念和成功經(jīng)驗屬于（）。

在與社區(qū)合作的過程中，教師應(yīng)學(xué)會站在（）的角度看待各種問題。

（）活動不僅能使兒童學(xué)會自我服務(wù)，而且還能教會兒童照顧和關(guān)心他人。

圍繞研究內(nèi)容，設(shè)計訪談提綱，屬于（）的必要步驟。

很高、較高、一般化、較低、很低是（）的評價指標(biāo)。

在設(shè)計、組織、實施各種教育活動時，不僅注意調(diào)動家長和社區(qū)人士的積極性、幼兒的主動性，而且還注意（）。

社區(qū)資源包括社區(qū)的（）、物力資源、財力資源、組織資源、設(shè)施資源、環(huán)境資源和信息資源等。

（）是兒童判斷物體之間的關(guān)系、特別是物體在空間的關(guān)系的一種智能。