A.1951年
B.1952年
C.1953年
D.1954年
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A.設(shè)計教育活動能力
B.與幼兒和與家長溝通的能力
C.獨立思維與創(chuàng)造的能力
D.反思能力
E.對幼兒進行行為輔導(dǎo)的能力
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
A.主—客關(guān)系
B.客—客關(guān)系
C.主導(dǎo)—主體關(guān)系
D.雙主體關(guān)系
E.互主體關(guān)系
A.兒童權(quán)利觀和民主平等的師生觀
B.兒童特質(zhì)觀和適宜教育觀
C.幼兒主體觀和幼兒教育方法觀
D.幼兒發(fā)展觀和因材施教觀
E.教師主體觀與幼兒主體觀
A.控制教育對象的發(fā)展方向和結(jié)果
B.指導(dǎo)和支配整個教育過程
C.對兒童發(fā)展具有規(guī)范、評價作用
D.對教育的監(jiān)督管理作用
E.明確教育的方向
最新試題
從兒童的心理發(fā)展來看,兒童認識外界是兒童內(nèi)部主動活動的過程。
教育機構(gòu)的教育是一種有目的有計劃、全面系統(tǒng)的對兒童進行符合年齡特點和發(fā)展規(guī)律影響的過程,比那些環(huán)境因素的影響更為科學有效。
長輩的教育態(tài)度和教養(yǎng)方式等直接或潛移默化地影響著兒童的發(fā)展。
社會經(jīng)濟的發(fā)展可以促進學前教育的發(fā)展,學前教育的發(fā)展也可以促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。
以下屬于世界學前教育的發(fā)展特征的是()
主題活動應(yīng)該多采用游戲的方式,多提供戶外活動的機會。
主題環(huán)境的布置一開始就應(yīng)該全部弄好,不能中途改變。
幼兒的天性是自由,因此我們不應(yīng)約束幼兒,不應(yīng)有紀律的存在。
教育的整合性原則要求有()
社區(qū)資源是極為重要的教育資源,教師及兒童家長應(yīng)當注重開發(fā)利用社區(qū)環(huán)境。