A.學(xué)生心理
B.教師心理
C.管理心理
D.教與學(xué)在環(huán)境條件制約下互動時學(xué)生心理
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A.彼此獨子
B.相互并列
C.二者并重
D.自成系統(tǒng)和互成系統(tǒng)的關(guān)系
A.內(nèi)部的
B.外部的
C.穩(wěn)定的
D.不穩(wěn)定的
A.良好的心理品質(zhì)
B.崇高的思想品質(zhì)
C.高度的專業(yè)知識技能
D.較好的容貌與外表
A.提供先行組織者
B.提供信息加工時間
C.提供總結(jié)
D.組織討論
A.刺激
B.目的
C.認知
D.反應(yīng)
最新試題
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有()。
課堂上學(xué)生有很強的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。
完善化和自動化是技能形成的標(biāo)志。()
下列四種情形中,智商相關(guān)程度最低的是()。
孩子學(xué)會在家尊敬老人,后來在其他場合也做出尊敬老人的行為,這是()現(xiàn)象。
對于群體極化效應(yīng),應(yīng)當(dāng)()
個體認識自己并選擇自己生活方向的能力是指()。
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果,為鼓勵學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性,這時可以采?。ǎ?。
與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機是直接的近景性動機。()
下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師錯誤運用無意注意規(guī)律的是()。