A.彼此獨立
B.兒心是教心的基礎(chǔ)
C.教心是兒心的具體應(yīng)用
D.既相互區(qū)別又相互聯(lián)系
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A.各自獨立
B.互相替代
C.彼此兼容
D.普心是教心的基礎(chǔ),教心成果印證與發(fā)展普心的理論內(nèi)容
A.彼此并列互不相干
B.可以相互替代
C.各自獨立毫無關(guān)系
D.其研究對象相互交叉,其研究成果互為印證、互為補充
A.同等程度
B.低等程度
C.高等程度
D.中等程度
A.學(xué)生心理
B.教師心理
C.管理心理
D.教與學(xué)在環(huán)境條件制約下互動時學(xué)生心理
A.彼此獨子
B.相互并列
C.二者并重
D.自成系統(tǒng)和互成系統(tǒng)的關(guān)系
最新試題
智力發(fā)展較差的學(xué)生,通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運用學(xué)習(xí)策略。()
有人喜歡周末在家聽古典音樂。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于()。
學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。()
下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師錯誤運用無意注意規(guī)律的是()。
測驗、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價。()
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對知識的信息加工和理解。()
動作技能形成的最終階段是動作模仿。()
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒有區(qū)別。()
生成學(xué)習(xí)理論主張,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程,是對()的說明。
對于群體極化效應(yīng),應(yīng)當(dāng)()