A.概念的可用性
B.概念的可學(xué)性
C.概念的明晰性
D.概念的定義
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.某種事物或其特性
B.肯定實例
C.一類事物或其特性
D.否定實例
A.語言
B.詞和詞組
C.言語命題
D.句子
A.同原因與結(jié)果的關(guān)系相同
B.雖有聯(lián)系,但也不是不可分割的
C.不能夠相互交替、彼此轉(zhuǎn)換
D.關(guān)系雖復(fù)雜,但卻是一一對應(yīng)的
A.成就動機水平不同
B.學(xué)習(xí)目標不同
C.歸因方式不同
D.家長的期望不同
A.求成動機越高者
B.能力水平高者
C.心理素質(zhì)穩(wěn)定者
D.能意識到自己行為的動機者
最新試題
動作技能形成的最終階段是動作模仿。()
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的,助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動、合作的關(guān)系。()
元認知監(jiān)控通常包括四個步驟,其中首要的步驟是()。
測驗、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價。()
智力發(fā)展較差的學(xué)生,通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運用學(xué)習(xí)策略。()
教學(xué)評價是對教師的評價、對學(xué)生的評價和對教學(xué)手段的評價。()
下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師錯誤運用無意注意規(guī)律的是()。
讓學(xué)生自己編制一份測驗小學(xué)兩步應(yīng)用題的測題,這是操作評定方法。()
學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。()
測量情感目標是否達到和認知目標是否達到是一樣的。()