A.動(dòng)作技能一經(jīng)學(xué)會(huì),便不易遺忘
B.動(dòng)作技能的保持比知識(shí)的保持牢固
C.越是復(fù)雜的動(dòng)作技能,保持的時(shí)間越短
D.越是簡(jiǎn)單的動(dòng)作技能,保持的時(shí)間越短
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A.一般來(lái)說(shuō),有反饋動(dòng)作技能進(jìn)步快,沒(méi)有反饋進(jìn)步慢
B.雖然任務(wù)性質(zhì)不同,及時(shí)的或延后的信息反饋的效果卻基本相同
C.當(dāng)技能已經(jīng)熟練掌握后,反饋就不一定必要
D.研究表明,對(duì)于連續(xù)的任務(wù),及時(shí)反饋是重要的,對(duì)于不連續(xù)的任務(wù),延后的反饋仍然有效
A.聽(tīng)覺(jué)
B.動(dòng)覺(jué)
C.觸覺(jué)
D.視覺(jué)
A.在多數(shù)情況下,技能在練習(xí)初期進(jìn)步較快,以后就逐漸緩慢
B.在多數(shù)情況下,技能在練習(xí)初期進(jìn)步較慢,以后就逐漸加快
C.技能形成中的高原現(xiàn)象并不具有普遍性
D.在各種技能形成的過(guò)程中,都可以看到成績(jī)?cè)谀骋凰缴舷律杂胁▌?dòng)的現(xiàn)象
A.先逐漸上揚(yáng),后逐漸下降
B.下降
C.保持水平
D.上揚(yáng)
A.半自動(dòng)化
B.聯(lián)系形成
C.自動(dòng)化
D.認(rèn)知
最新試題
符號(hào)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過(guò)程。()
孩子學(xué)會(huì)在家尊敬老人,后來(lái)在其他場(chǎng)合也做出尊敬老人的行為,這是()現(xiàn)象。
一般情況下,一生都在發(fā)展的是晶體智力。()
場(chǎng)依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。()
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說(shuō)法正確的是()
讓學(xué)生自己編制一份測(cè)驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測(cè)題,這是操作評(píng)定方法。()
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的,助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動(dòng)、合作的關(guān)系。()
測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷、觀察、談話法均屬于正式評(píng)價(jià)。()
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有()。
生成學(xué)習(xí)理論主張,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過(guò)程,是對(duì)()的說(shuō)明。