A.新興
B.歷史久遠
C.獨立
D.邊緣
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A.政府評價、社會評價、高校自我評價
B.鑒定性評價、水平性評價
C.人力、物力、財力等教育資源的領(lǐng)域和效度方面
D.定位性評價、形成性評價、終結(jié)性評價
A.參加人數(shù)不不夠普遍
B.學(xué)生從事創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動粗枝大葉的多,高水平的少
C.學(xué)生參與熱情高,堅持下去的少
D.學(xué)生科技成果、創(chuàng)業(yè)計劃長期研究的多,突擊的少
A.提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識
B.提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能
C.綜合式創(chuàng)業(yè)
D.提高學(xué)生整體能力
A.實驗教學(xué)
B.實習(xí)實訓(xùn)
C.畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)
D.創(chuàng)業(yè)教育
A.重內(nèi)輕外
B.重量輕質(zhì)
C.重硬輕軟
D.重文輕理
最新試題
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是()
在學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系問題上,社會改造主義課程的觀點屬于()
在確定課程與教學(xué)目標的基本環(huán)節(jié)中,屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是()
下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標取向的是()
在課程與教學(xué)目標中,“課程與教學(xué)目標”屬于“教育目標”的()
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個階段,分別是啟動階段、實施階段和()
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是()
“通過激勵學(xué)生提高自己才能的欲求,從而提高學(xué)習(xí)的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)部動機的哪一種?()
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是()
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是()