A.可控性強(qiáng)
B.有利于因材施教
C.成本低、效率高
D.信息量大
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A.方法觀
B.師生觀
C.教學(xué)觀
D.知識觀
A.互補(bǔ)性討論
B.辯論
C.比賽性討論
D.學(xué)術(shù)性討論
A.問題準(zhǔn)備
B.引導(dǎo)學(xué)生分析問題并嘗試解決
C.引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見
D.教師要適度解決總結(jié)學(xué)生的各種解答
A.符合學(xué)生的心理特點(diǎn)
B.符合學(xué)生的心理需求
C.符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)
D.考慮知識的邏輯性
A.邏輯式
B.直線式
C.螺旋式
D.心理式
最新試題
《課程編制》一書的作者是()
在學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系問題上,社會改造主義課程的觀點(diǎn)屬于()
在赫爾巴特的觀念心理學(xué)中,心理發(fā)展的最高階段是()
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點(diǎn)屬于()
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是()
在課程與教學(xué)目標(biāo)中,“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的()
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是()
“每一個適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了()
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動的產(chǎn)物,其主要代表模式是()
在課程內(nèi)容的選擇過程中,要確定課程價值觀,其核心是回答什么問題?()