德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育是職業(yè)教育復(fù)制一定企業(yè)的優(yōu)秀文化形式。

我國(guó)從1999年起，普遍推行勞動(dòng)預(yù)備制度，組織新生勞動(dòng)力和其他求職者在就業(yè)前接受一年至二年的職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育。

職業(yè)教育必須根據(jù)人才培養(yǎng)的規(guī)律和職業(yè)教育面臨的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景選擇最合適的企業(yè)文化。

職業(yè)教育的特殊職能是受教育者利用掌握的科學(xué)技術(shù)將生產(chǎn)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提高，開(kāi)發(fā)出新的科技成果。

職業(yè)教育可以培養(yǎng)和訓(xùn)練出千百萬(wàn)個(gè)具有良好素質(zhì)的勞動(dòng)技術(shù)人員。

職業(yè)教育創(chuàng)造文化有直接和間接兩種途徑：一是職業(yè)教育直接生產(chǎn)新的文化；二是職業(yè)教育通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才間接生產(chǎn)新的文化。

教育絕不是純粹的消費(fèi)，而主要是一種能導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)文化增長(zhǎng)的投資活動(dòng)。

職業(yè)教育具有人民性和大眾性，是面向人人、面向弱勢(shì)群體的教育。

職業(yè)教育以自身的特色和方式，在幫助個(gè)體向社會(huì)化轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，幫助社會(huì)人實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

職業(yè)教育為科技進(jìn)步培養(yǎng)所需要的科技人才和熟練勞動(dòng)者，提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，培養(yǎng)人才，已成為世界各國(guó)發(fā)展的基本國(guó)策。