“階梯型”人才結構理論將技術員系列分為：初級、中級、高級、技師、高級技師。

職業(yè)教育培養(yǎng)目標的基本內涵主要涵蓋受教育者獲得（）。

社會產業(yè)結構的調整要求各級各類職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標與社會人才需求相適應。

《中華人民共和國職業(yè)教育法》第四條規(guī)定了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，即“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，（）”。

“階梯型”人才結構理論認為，現(xiàn)代人才結構主要是由人才的不同系列（或類型）、層次、素質要求以及它們之間的組合比例構成的。

教育方針是教育政策與法規(guī)的總概括。

職業(yè)道德有助于協(xié)調工作中（）人與自身等多方面的關系。

方法能力不包括思維、分析、判斷、決策、獲取信息、繼續(xù)學習、開拓創(chuàng)新、獨立制訂計劃等能力。

職業(yè)分析方法有：（）、PAQ職業(yè)分析問卷、TTA入門素質分析等。

要求“雙師型”教師向（）復合方向發(fā)展。