A.職業(yè)概況
B.基本要求
C.工作要求
D.就業(yè)指導(dǎo)
E.比重表
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A.傳授職業(yè)知識
B.培養(yǎng)教育職業(yè)技能
C.進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)
D.就業(yè)指導(dǎo)
E.全面提高受教育者素質(zhì)
A.黨和國家的教育方針、政策與法規(guī)
B.社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)
C.不同層次職業(yè)教育的學(xué)制、學(xué)歷
D.國家職業(yè)分類與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)
E.受教育者個(gè)體發(fā)展的需要
A.規(guī)格
B.規(guī)范
C.數(shù)量
D.質(zhì)量
A.職業(yè)理論
B.職業(yè)知識
C.職業(yè)技能
D.職業(yè)崗位
A.受教育者
B.企業(yè)
C.國家
D.集體
最新試題
國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由勞動和社會保障部組織制定并統(tǒng)一頒布,主要包括()四個(gè)部分。
經(jīng)濟(jì)全球性化的發(fā)展趨勢,需要各級各類職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)大量“本土化”、“外向型”的中、高級技術(shù)應(yīng)用型人才。
根據(jù)“階梯型”人才結(jié)構(gòu)理論,把社會人才按其生產(chǎn)或工作活動的過程和目標(biāo)分為()。
“雙元制”和“模塊式”課程體系具有以下特點(diǎn)()。
教育方針是教育政策與法規(guī)的總概括。
職業(yè)知識主要是指:個(gè)體從事職業(yè)范圍內(nèi)的學(xué)科、專業(yè)知識及其他有助于職業(yè)適應(yīng)與職業(yè)發(fā)展的輔助類知識。
“職業(yè)帶”人才結(jié)構(gòu)理論模型中人才區(qū)域的交界處是不重疊的。
職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)明確了通過職業(yè)教育,要把不同學(xué)科、不同專業(yè)的受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的問題。
“金字塔”型人才結(jié)構(gòu)理論混淆了人才的類型與層次,沒有從不同系列人才的工作性質(zhì)去考慮實(shí)際問題。
“階梯型”人才結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為,現(xiàn)代人才結(jié)構(gòu)主要是由人才的不同系列(或類型)、層次、素質(zhì)要求以及它們之間的組合比例構(gòu)成的。