職業(yè)教育課程與普通教育課程在課程形態(tài)上不存在差異。

職業(yè)教育課程開發(fā)不只是開發(fā)一門門具體課程，而且要開發(fā)整個課程計劃。

不規(guī)定選擇范圍，允許學生在學校開設的所有課程中選擇學習的課程，稱為選修課程。

職業(yè)教育課程的類型按課程教學形態(tài)分，可分為學科課程與活動課程。

職業(yè)教育課程模式，是指職業(yè)教育課程開發(fā)活動和職業(yè)教育課程方案、計劃中，各個過程環(huán)節(jié)及組成要素等結(jié)構(gòu)關系的概括性顯示方式。

學科課程是以科學文化遺產(chǎn)為基礎組織起來的各門學科系統(tǒng)的總稱。

集群式模塊課程力圖吸收現(xiàn)有職業(yè)教育課程模式的優(yōu)點，及我國傳統(tǒng)模式的長處，形成既適應市場經(jīng)濟需要又符合教育內(nèi)在規(guī)律并考慮學生個性發(fā)展的課程模式，其最主要特點是（）。

學習領域，是行動領域的教學歸納，是按照教學論要求對職業(yè)行動領域進行歸納后用于職業(yè)學校的教學行動領域。下列命名，能夠體現(xiàn)學習領域命名原則的是（）。

泰勒目標模式由目標、內(nèi)容、組織、評價四個環(huán)節(jié)構(gòu)成。

國家課程集中體現(xiàn)一個國家的意志，它是專門為培養(yǎng)未來的國家公民而設計，并依據(jù)這些公民所要達到的共同素質(zhì)而設計、開發(fā)的課程。