A.國家課程的主導(dǎo)價值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志
B.國家課程、地方課程、校本課程三者之間具有價值互補性
C.校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程
D.地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來
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A.分科
B.學(xué)科
C.活動
D.綜合
A.國家本位的課程開發(fā)
B.地方本位的課程開發(fā)
C.學(xué)校本位的課程開發(fā)
D.學(xué)科本位的課程開發(fā)
A.必修
B.學(xué)科
C.活動
D.選修
A.要適應(yīng)經(jīng)濟社會不斷發(fā)展的需要
B.要適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的需求
C.要適應(yīng)職業(yè)院校發(fā)展的需要
D.要適應(yīng)國家的需要
A.職業(yè)定向性
B.操作實踐性
C.動態(tài)適應(yīng)性
D.校企合作性
最新試題
工作本位學(xué)習(xí)()。
職業(yè)教育是一種就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)定向教育,其培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
校本課程通常以必修課的形式出現(xiàn)。
工作內(nèi)容分析是指對生產(chǎn)(或服務(wù))的全過程及重要的輔助過程進行的分析,包括()等內(nèi)容。
群集課程內(nèi)容的安排,大致可分為職業(yè)試探、職業(yè)定向兩個階段。
簡述職業(yè)教育課程開發(fā)的主要內(nèi)容。
集群式模塊課程力圖吸收現(xiàn)有職業(yè)教育課程模式的優(yōu)點,及我國傳統(tǒng)模式的長處,形成既適應(yīng)市場經(jīng)濟需要又符合教育內(nèi)在規(guī)律并考慮學(xué)生個性發(fā)展的課程模式,其最主要特點是()。
職業(yè)教育的根本任務(wù)是根據(jù)社會需要培養(yǎng)實用人才。
綜合課程不是作為分科課程的對立形態(tài)出現(xiàn)的,分科課程和綜合課程各有其存在的價值,相互可取代。
課程觀實質(zhì)上要回答三個問題是:為什么教?教什么?怎樣有效地教?