A.政治文化類板塊
B.工具類板塊
C.公關(guān)類板塊
D.職業(yè)群專業(yè)類板塊
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A.廣泛性
B.融合性
C.實(shí)用性
D.專業(yè)性
A.“三段式”課程模式
B.能力本位課程模式
C.模塊式職業(yè)技能培訓(xùn)課程模式
D.實(shí)踐導(dǎo)向的職業(yè)教育課程模式
A.有關(guān)課程
B.融合課程
C.廣域課程
D.核心課程
A.制度性隱性課程
B.關(guān)系性隱性課程
C.校園文化隱性課程
D.校園環(huán)境隱性課程
A.國家課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志
B.國家課程、地方課程、校本課程三者之間具有價(jià)值互補(bǔ)性
C.校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程
D.地方課程將國家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來
最新試題
國家課程通常以必修課的形式出現(xiàn)。
簡述職業(yè)教育課程開發(fā)的主要內(nèi)容。
職業(yè)教育課程與普通教育課程在課程形態(tài)上不存在差異。
簡述“雙元制”課程模式的特點(diǎn)。
職業(yè)教育課程開發(fā)不只是開發(fā)一門門具體課程,而且要開發(fā)整個(gè)課程計(jì)劃。
簡要對比DACUM和BAG兩種工作任務(wù)分析法。
學(xué)科課程是以科學(xué)文化遺產(chǎn)為基礎(chǔ)組織起來的各門學(xué)科系統(tǒng)的總稱。
職業(yè)教育的根本任務(wù)是根據(jù)社會需要培養(yǎng)實(shí)用人才。
群集課程內(nèi)容的安排,大致可分為職業(yè)試探、職業(yè)定向兩個(gè)階段。
職業(yè)教育課程開發(fā),就是職業(yè)教育課程從無到有的發(fā)展過程。