A.500萬
B.600萬
C.700萬
D.800萬
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A.1976年
B.1977年
C.1980年
D.1982年
A.教育資源匱乏
B.教育質(zhì)量下降
C.地區(qū)發(fā)展不平衡
D.招收人數(shù)不足
A.技術(shù)學(xué)院招收學(xué)生逐年遞減
B.中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重
C.高校學(xué)生人數(shù)逐年遞增
D.教育地區(qū)發(fā)展不平衡
A.六百多萬
B.七百多萬
C.六十多萬
D.七十多萬
A.1000
B.3000
C.2000
D.4000
最新試題
孫立平提出的“轉(zhuǎn)型陷阱”指出,在中國社會(huì)變革和轉(zhuǎn)型的過程中形成的既得利益格局希望能夠?qū)⒛承┚哂校ǎ┨卣鞯囊蛩囟ㄐ突?/p>
當(dāng)西方大多數(shù)社會(huì)運(yùn)動(dòng)被體制化以后,對(duì)西方社會(huì)的影響不包括()。
以下屬于英克爾斯現(xiàn)代化發(fā)展指標(biāo)的一項(xiàng)是()。
依附理論的核心內(nèi)容是探討()。
與農(nóng)村社區(qū)相比,都市生活的特點(diǎn)不包括()。
秦曉認(rèn)為的,我們所講的社會(huì)轉(zhuǎn)型應(yīng)該是()。
()強(qiáng)調(diào)將國家,政府與政治領(lǐng)袖都置于法律的規(guī)范之下,沒有任何人或機(jī)構(gòu)可以凌駕法律。
中國的社會(huì)轉(zhuǎn)型研究更為關(guān)注的是()兩種因素的組合模式及其對(duì)于整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)的意義。
斯梅爾塞的價(jià)值累加理論認(rèn)為六個(gè)特定條件在特定情況下結(jié)合起來或相互作用時(shí)才能導(dǎo)致集體行為的產(chǎn)生,這六個(gè)特定條件不包括()。
中國的糧食商品量長期穩(wěn)定在總量的()。