班級物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境的建設(shè)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極健康的成長氛圍，但不是建設(shè)良好班風(fēng)的重要途徑。

學(xué)校組織開展“喜迎十九大”的演講比賽，初三（1）班的班主任李老師，非常善于寫演講稿，在寫作方面給予了各個班級積極有用的指導(dǎo)，受到了同事們的連連稱贊。這說明李老師具有（）。

結(jié)合實際分析，班主任進行心理健康教育的途徑有哪些？

家長是孩子的樣子，孩子是家長的影子。

某中學(xué)老師在雙休日、國家法定節(jié)假日期間面向中小學(xué)生辦班收費補課，招收的學(xué)生主要是自己班級內(nèi)學(xué)生和親戚朋友家的小孩，此教師的做法違背教師職業(yè)道德規(guī)范的（）。

“少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明?！斌w現(xiàn)了（）的教師職業(yè)道德素養(yǎng)。

個別談心不是對班干部進行個別教育的有效形式。

班主任的精神風(fēng)貌不是班級總體風(fēng)貌的重要影響力量。

李老師一絲不茍地批改每一個學(xué)生的作文，即使是一個標(biāo)點的錯誤，她都會改過來，這表示李老師（）。

同一個班的任課教師在教學(xué)中遇到或發(fā)生的問題，那是任課老師自己的事，應(yīng)由他們自己去解決，與班主任無關(guān)。