A.教學(xué)組織策略
B.教學(xué)傳遞策略
C.教學(xué)評價策略
D.教學(xué)管理策略
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A.20世紀70年代初期
B.20世紀70年代中期
C.20世紀70年代末期
D.20世紀80年代初期
A.學(xué)習空間與方式的變革
B.教學(xué)方法與手段的變革
C.教學(xué)資源的利用
D.教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變
A.建構(gòu)主義
B.主觀主義
C.認知主義
D.客觀主義
A.教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是以學(xué)校和教師為中心的集體授課制
B.以視聽媒體作為輔助手段或傳播手段來進行教學(xué)的視聽傳播方法
C.根據(jù)個人特點為每個學(xué)生選擇學(xué)習方法、媒體和材料
D.強調(diào)對教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計和視聽信息的設(shè)計
最新試題
.結(jié)構(gòu)簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好,常在教室中使用的話筒是()
相對評價的評價標準比較客觀,可以使被評價者看到自己與客觀標準之間的差距。
1962年,教育心理學(xué)家格拉則提出()的概念,其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習者的學(xué)習成績。
在課程教學(xué)開始前的評價活動稱為()
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
教學(xué)策略設(shè)計的過程中,應(yīng)當盡可能選擇最恰當?shù)拿襟w運用于教學(xué)。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為()
通常會議用話筒的指向性應(yīng)選擇()
就資源的內(nèi)涵來看,學(xué)習資源與教學(xué)資源是一致的,凡是可以作為教學(xué)資源的,都可以被用作學(xué)習資源供學(xué)生使用;學(xué)習資源也可以作為教學(xué)資源使用。
改革開放后,我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究,提出“三深入”,即深入學(xué)科、()、和深入教學(xué)。