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A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
B.以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主，從直接經(jīng)驗(yàn)反饋間接經(jīng)驗(yàn)
C.傳授知識(shí)與發(fā)展智能相統(tǒng)一
D.教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一

A.妨礙了學(xué)生認(rèn)識(shí)的完整性
B.導(dǎo)致學(xué)生缺乏內(nèi)在的認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)
C.尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異
D.加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)

A.從出生到成年期間在身體和心理兩個(gè)方面所發(fā)生的積極變化
B.從出生到14周歲期間，在德智體諸方面發(fā)生的積極變化
C.從小學(xué)一年級(jí)入學(xué)起到義務(wù)教育階段結(jié)束，在身體和心理兩個(gè)方面所發(fā)生的變化
D.一生當(dāng)中在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所發(fā)生的變化

A.全員激勵(lì)原則
B.自主參與原則
C.教管結(jié)合原則
D.通情達(dá)理原則

A.1995年《中華人民共和國教育法》的頒布
B.1993年10月《中華人民共和國教師法》的頒布
C.1980年2月《中華人民共和國學(xué)位條例》的頒布
D.1998年8月通過了《中華人民共和國高等教育法》

A.法定條件
B.行為準(zhǔn)則
C.法律后果
D.道德標(biāo)準(zhǔn)

A.編碼
B.回憶
C.識(shí)記
D.提取

A.教師的個(gè)性心理品質(zhì)就是教師具有一定傾向性與穩(wěn)定性的心理特征的總和
B.教師的個(gè)性心理品質(zhì)具有鮮明的社會(huì)道德價(jià)值取向
C.教師個(gè)性心理品質(zhì)具有直接的道德價(jià)值取向
D.教師的個(gè)性心理品質(zhì)具有鮮明的職業(yè)特點(diǎn)

A.肖弱法
B.系統(tǒng)脫敏法
C.暗示法
D.自信療法