閱讀文本材料和相關(guān)要求,完成第1~3題。
[原文]
水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有
蘇軾
丙辰中秋,歡飲達(dá)旦,大醉,作此篇,兼懷子由。
明月幾時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。不應(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。
單元導(dǎo)語
本單元所選的古詩文,題材多樣,內(nèi)容豐富?;?qū)懢?,或狀物,或詠史,或抒寫人生志趣,或表現(xiàn)親朋情誼,無不浸透著作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感悟和深入思考,表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求。
學(xué)習(xí)本單元,要注意在大致讀懂的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的體驗(yàn)評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容;了解古人寫景、敘事、議論的藝術(shù),體會(huì)語言運(yùn)用的妙處;積累常見的文言詞語,增強(qiáng)語感。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)規(guī)定
誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位。
課文相關(guān)說明
本文為人教版語文教科書八年級(jí)下冊(cè)第五單元的《詩詞曲五首》中的一首。同單元課文還有《與朱元思書》(吳均)、《五柳先生傳》(陶淵明)、《馬說》(韓愈)、《送東陽馬生序(節(jié)選)》(宋濂)。
課后作業(yè)(部分)
1.寫出詞中表明時(shí)間變化的詞語:____。
2.詞中“________,________”表達(dá)了詞人不為離愁別苦所束縛的樂觀思想,也表達(dá)了詞人的美好愿望。
3.古代詩詞中,有很多寫月抒懷的詩句,你能舉出兩例嗎?
4.本詞上闋寫_____,下闋寫________,其實(shí)是_____。
5.“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”包含了什么哲理?試簡(jiǎn)要分析。
學(xué)生情況
八年級(jí),班額50人
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)條件
教室配有多媒體設(shè)備,能夠演示PPT,播放視頻、音頻文件等。
你可能感興趣的試題
閱讀下面綜合性學(xué)習(xí)《我是誰》的教學(xué)設(shè)計(jì),按要求答題。(畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)
活動(dòng)目標(biāo):
[A]:(1)正確認(rèn)識(shí)自我,展現(xiàn)自我風(fēng)采,樹立信心,增進(jìn)同學(xué)們之間的相互了解。
(2)用普通話口齒清楚地介紹自己,發(fā)言時(shí)態(tài)度大方。能根據(jù)不同的目的調(diào)整說話內(nèi)容。
活動(dòng)流程:
(1)[B]播放《我是誰》片段,失去記憶的“成龍”不知道自己是誰,痛苦地在大山里呼喊。人活羞,不知道自己是誰是很痛苦的。每一個(gè)人都應(yīng)該清楚地了解自己,這樣才能更好地超越自我。你清楚自己是誰嗎?清楚自己要干什么嗎?
(2)分小組進(jìn)行討論,自我介紹,然后每個(gè)小組選出代表進(jìn)行自我介紹。
(3)[C]宣布評(píng)分規(guī)則:表述過程中要流暢、清晰,不能出現(xiàn)斷續(xù)、停頓過長等情況。表述要富有個(gè)性,充分展現(xiàn)自我風(fēng)采??蛇x用圖片、照片、影像資料、個(gè)人作品展示等多種形式。
(4)[D]裁判根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分,挑出最佳的那位。
下面對(duì)畫線部分的理解不正確的是()。
A.教學(xué)目標(biāo)清晰明確,能夠針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行設(shè)置
B.通過影視作品的導(dǎo)入,別具一格,而且能夠激發(fā)學(xué)生興趣
C.通過評(píng)分規(guī)則,能夠給予學(xué)生方向性的指導(dǎo),使整個(gè)綜合性活動(dòng)規(guī)范、有序
D.綜合性學(xué)習(xí)重在參與,不存在最佳之說,所以最后打分環(huán)節(jié)比較多余
以下是一位初中語文教師有關(guān)《散步》一課的總結(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)片段(節(jié)選),閱讀并回答問題。
回歸生活:
這篇文章之所以會(huì)打動(dòng)我們,肯定和我們的生活、我們的內(nèi)心有關(guān),現(xiàn)在讓我們回歸生活,回歸內(nèi)心,問問自己,我為什么會(huì)被它打動(dòng)。
(1)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,被親情感動(dòng)過嗎?
(2)在我們的生活中,三代人一同散步的場(chǎng)面多嗎?
總結(jié):
通過學(xué)習(xí)本文,我們懂得了要珍惜親情,熱愛生命,追求和諧。也學(xué)習(xí)了自學(xué)的方法:首先整體感知,用心朗讀,捕捉感受,明確研讀的方向,然后抓細(xì)節(jié)、品味關(guān)鍵語句,深入理解課文然后再回歸生活的自讀方法。以后大家可以常常利用這樣的方法。學(xué)會(huì)傾聽自己的心聲,享受閱讀的樂趣。
下面有關(guān)這則總結(jié),說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。
A.回歸生活環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有道理,學(xué)生閱讀表現(xiàn)“親情”和“生命”意識(shí)的文章,定會(huì)觸動(dòng)生活中的某種感受,“回歸生活”十分必然、自然、天然
B.回歸生活這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有意義,可把學(xué)生的意念和情感提高一步,對(duì)于樹立人生中的美好情感、為人道德和責(zé)任意識(shí),將發(fā)揮一定的作用
C.兩個(gè)關(guān)于“回歸生活”的啟發(fā)性問題,問題過于簡(jiǎn)單,不利于學(xué)生思維的拓展,是毫無意義的提問
D.從思想情感和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面作總結(jié),符合本節(jié)課教學(xué)的實(shí)際;但由于前面“回歸生活”的設(shè)計(jì)欠缺深度,總結(jié)的內(nèi)容缺乏應(yīng)有的光彩
最新試題
初中文言文中經(jīng)常出現(xiàn)一詞多義的現(xiàn)象,為此教師布置了一項(xiàng)作業(yè),讓大家歸納總結(jié)“窮”的意義,下列作業(yè)中有錯(cuò)誤的是()。
學(xué)習(xí)完古文《桃花源記》后教師布置作業(yè),讓學(xué)生對(duì)《桃花源記》一文進(jìn)行總結(jié),下列同學(xué)的分析有誤的一項(xiàng)是()。
如果讓你對(duì)學(xué)生講述“每假借于藏書之家”這句話,以下講解角度不正確的一項(xiàng)是()。
《關(guān)雎》和《蒹葭》是《詩經(jīng)》中關(guān)于愛情的兩首詩歌,教學(xué)時(shí)教師推薦了另外幾首《詩經(jīng)》中以愛情為主題的作品,建議學(xué)生比較閱讀,下列作品不適合推薦的是()。
學(xué)習(xí)魯迅《故鄉(xiāng)》時(shí),在講解“然而圓規(guī)很不平,顯出鄙夷的神色”時(shí),為了引導(dǎo)學(xué)生掌握“借代”這種修辭方式,教師列舉使用該修辭手法的其他語句來說明。下列語句中,不能作為例子使用的是()。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中對(duì)7—9年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求不包括()。
選擇其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)—個(gè)教學(xué)方案,簡(jiǎn)要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。
該教師在語文課堂上體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的哪些要求?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
教學(xué)《木蘭詩》時(shí),教師提到“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”出現(xiàn)了互文現(xiàn)象,為加深同學(xué)們對(duì)這一文言現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),舉出幾個(gè)例子,以下哪一項(xiàng)不適合作為互文的例子()。
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