A.寬大效應(yīng)
B.暈輪效應(yīng)
C.羅森塔爾效應(yīng)
D.刻板印象
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A.退回到自我中心的思維
B.主動(dòng)性的發(fā)展
C.對(duì)自己心智過程進(jìn)行思考的能力
D.為了一個(gè)共同目標(biāo)而與他人合作
A.信度
B.內(nèi)部效度
C.區(qū)分度
D.外部效度
A.客觀事物的本質(zhì)屬性
B.客觀事物的外部現(xiàn)象
C.客觀事物間的關(guān)系
D.客觀事物與人的需要之間的關(guān)系
A.原型定向
B.原型操作
C.操作整合
D.原型內(nèi)化
A.雙重抑制
B.前攝抑制
C.單一抑制
D.倒攝抑制
最新試題
什么是個(gè)體教育和健康發(fā)展的起點(diǎn)和基礎(chǔ)？（）
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認(rèn)為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個(gè)綜合、整體、系統(tǒng)的復(fù)雜過程。（）
古希臘城邦斯巴達(dá)的學(xué)校主要進(jìn)行的是（）。
1904年，清政府首次出臺(tái)國(guó)家層面的教育目的。這一時(shí)期的教育目的主要體現(xiàn)在（）這一文件當(dāng)中。
（）不屬于陶行知的觀點(diǎn)。
（）主張教育目的應(yīng)以個(gè)人需要為邏輯起點(diǎn)，根據(jù)人的本性追求以及個(gè)人自身的完善需要來引導(dǎo)教育活動(dòng)。
我國(guó)目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國(guó)成立初期大了非常多，這體現(xiàn)了（）對(duì)教育的制約。
學(xué)科教學(xué)法知識(shí)是美國(guó)著名學(xué)者舒爾曼將一般教學(xué)法知識(shí)與學(xué)科知識(shí)結(jié)合的創(chuàng)造。（）
課程即計(jì)劃，意指課程是為將接受教育者提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的總稱。（）
泰勒認(rèn)為，課程評(píng)價(jià)的方式主要是紙筆測(cè)試。（）