單項(xiàng)選擇題學(xué)生回答問題后教師沒做任何評(píng)價(jià),學(xué)生以后不再舉手回答問題,這種現(xiàn)象是()。

A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.懲罰
D.消退


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2.單項(xiàng)選擇題有經(jīng)驗(yàn)的教師總是根據(jù)班級(jí)特點(diǎn),建立一些常規(guī),以形成一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu),這樣的“結(jié)構(gòu)”就是()。

A.教師促成的紀(jì)律
B.自我促成的紀(jì)律
C.任務(wù)促成的紀(jì)律
D.集體促成的紀(jì)律

3.單項(xiàng)選擇題歸因研究者分析行為原因時(shí),不包括的維度是()。

A.內(nèi)-外
B.強(qiáng)--弱
C.穩(wěn)定--不穩(wěn)定
D.可控--不可控

最新試題

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論,在()的兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已發(fā)生了重組和改善,具有了抽象概念,能夠進(jìn)行邏輯推理。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào),知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表述,它只是一種解釋,一種假設(shè),并不是問題的最終答案。下列對(duì)知識(shí)的描述正確的是()。

題型:多項(xiàng)選擇題

變式是從方法方面促進(jìn)理解的,是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征。

題型:判斷題

行為主義心理學(xué)理論已被認(rèn)知主義所超越,因此已經(jīng)沒有什么價(jià)值了。

題型:判斷題

人本主義重視教學(xué)的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

題型:判斷題

拋錨式教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義,它要求建立在假設(shè)時(shí)間或者假設(shè)問題的基礎(chǔ)上。

題型:判斷題

小賀在學(xué)習(xí)了高中階段的“地球的運(yùn)動(dòng)”后,加強(qiáng)了他對(duì)初中階段“地球自轉(zhuǎn)方向”等知識(shí)的理解,這種遷移屬于()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

()強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí),可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使他們有機(jī)會(huì)在不同情境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化和形成問題解決能力。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

以某一具體事件,某一言行來對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià),如“一次失敗就認(rèn)為這足以證明自己沒用,是失敗者”“公共場(chǎng)合出了點(diǎn)洋相就認(rèn)定自己又笨又蠢,連這么簡(jiǎn)單的事都做不好,更何況其他”,這屬于不合理信念中的()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

人本主義心理學(xué)認(rèn)為人的成長(zhǎng)來源于個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)的需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要是人格形成發(fā)展,擴(kuò)充成熟的驅(qū)力。

題型:判斷題