填空題體育教學(xué)內(nèi)容的層次包括()和()。

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1.單項(xiàng)選擇題體育課堂教學(xué)中,學(xué)生意志品質(zhì)與體育精神的培養(yǎng)是屬于()

A.顯性體育教學(xué)內(nèi)容
B.隱性體育教學(xué)內(nèi)容
C.“精教類(lèi)”教學(xué)內(nèi)容
D.“鍛煉類(lèi)”教學(xué)內(nèi)容

2.單項(xiàng)選擇題籃球戰(zhàn)術(shù)配合的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的()

A.動(dòng)作姿態(tài)美
B.拼搏精神
C.協(xié)作精神
D.勇敢精神

3.問(wèn)答題某年,在BJ市區(qū)的一所名校的公開(kāi)課上,一位體育教師上初三女生的田徑課,教學(xué)內(nèi)容是彎到道跑。教師采用掛圖演示的方法來(lái)講解彎道跑中的力學(xué)原理和動(dòng)作要領(lǐng)。第一張圖解是摩托車(chē)的彎道拐彎的圖象(說(shuō)明彎道運(yùn)動(dòng)的離心力和向心力),第二張圖是人在彎道跑中動(dòng)作(解說(shuō)要向內(nèi)傾斜和內(nèi)側(cè)擺臂要小、外側(cè)擺臂要大等),第三張圖是彎道跑時(shí)的腳步動(dòng)作的放大圖(要說(shuō)明內(nèi)側(cè)的腳是腳外側(cè)著地、外側(cè)的腳是腳內(nèi)側(cè)著地),教師用了10分鐘左右來(lái)進(jìn)行上述演示,但學(xué)生好象并不為之所動(dòng),表情木然,以后的彎道跑練習(xí)時(shí)由于學(xué)生本來(lái)就跑得慢,加上是400米跑道弧度很大,應(yīng)該是學(xué)生也體會(huì)不到什么離心力和向心力,也幾乎用不著“內(nèi)側(cè)的腳的腳外側(cè)著地和外側(cè)的腳的腳內(nèi)側(cè)著地”,也根本不可能出現(xiàn)與“向內(nèi)傾斜”和“內(nèi)側(cè)擺臂要小、外側(cè)擺臂要大”等動(dòng)作要領(lǐng)相反的錯(cuò)誤動(dòng)作,看后總覺(jué)得那10分鐘的演示和講解很浪費(fèi)時(shí)間,而且還有畫(huà)蛇添足之感。上述材料中所采用的教學(xué)方法是否合理可行?并進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
5.問(wèn)答題

某年,在GS省的一節(jié)公開(kāi)課上,一位教師上初一年級(jí)的短跑課,準(zhǔn)備活動(dòng)后,教師要教學(xué)生蹲踞式起跑。
教學(xué)從講解開(kāi)始,教師講道:
“同學(xué)們?,F(xiàn)在我給大家講解一下蹲踞式起跑的動(dòng)作要領(lǐng),大家好好聽(tīng)。聽(tīng)到‘各就位’的口令后兩腳依次踏于起跑器上,后腿膝跪地,兩臂伸直約與肩同寬,兩手四指并攏,與拇指分開(kāi)成人字形,虎口朝下手指接觸地面。中心前移,肩與臂基本垂直地面。此時(shí),頭頸放松與軀干約成一直線(xiàn),靜止不動(dòng)聽(tīng)預(yù)備的口令;聽(tīng)到預(yù)備口令后,從容地抬臂,使股骨轉(zhuǎn)子高于肩軸,兩點(diǎn)延長(zhǎng)線(xiàn)與地面夾角約在15-25度之間,重心前移使肩的投影點(diǎn)超過(guò)手支點(diǎn)5公分,并緩慢地作一次深吸氣,然后靜止聽(tīng)鳴槍信號(hào),這時(shí)應(yīng)注意的是兩腳掌應(yīng)緊貼起跑器抵足板;當(dāng)聽(tīng)到鳴槍信號(hào),前腿用力迅速蹬制直,后腿積極蹬離起跑器并馬上向前擺出,注意小腿防止后撩,同時(shí)兩臂迅速前后大幅度地?cái)[動(dòng),當(dāng)?shù)烹x前起跑器的一瞬間時(shí),后蹬腿充分伸直,后蹬角約35-30度之間,前擺的大腿與地面夾角約60-65度之間,大小腿夾角約小于90度。頭與軀干略成一條直線(xiàn),眼看地面,前擺的臂手與頭同高,后擺的上臂與前擺的臂約成直線(xiàn)。”
同學(xué)剛開(kāi)始很認(rèn)真地聽(tīng),但是在教師繁縟又晦澀的講解過(guò)程中逐漸失去了眼中的光芒,體育教師看到這樣的的情景,心中生急,忍不住突然大喊了一聲:“你們聽(tīng)懂了嗎?”,同學(xué)們嚇了一跳,馬上大聲地回答道:“聽(tīng)懂了”。

思考案例所采用的教學(xué)方法是否合理可行并進(jìn)行分析。

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