A.學(xué)生個(gè)人身心的健康發(fā)展
B.師道尊嚴(yán)的維護(hù)
C.班級(jí)紀(jì)律的維護(hù)
D.制度的維護(hù)
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A.養(yǎng)成教育
B.紀(jì)律教育
C.禮儀教育
D.安全教育
A.班主任制定
B.學(xué)生自己制定
C.師生共同協(xié)商制定
D.學(xué)校制定
A.罰站
B.批評
C.讓其解釋原因然后回座位坐下
D.請家長
A.尊師愛生
B.民主平等
C.教學(xué)相長
D.師道尊嚴(yán)
A.學(xué)生的素質(zhì)
B.教師的教育水平
C.學(xué)校的管理水平
D.教師的教學(xué)水平
最新試題
在制止學(xué)生不良行為時(shí),班主任可以使用哪些體態(tài)語言?
1988年,國家教委頒布《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定(試行)》與《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定(試行)》,使班主任制度更為完善。
班主任的精神風(fēng)貌不是班級(jí)總體風(fēng)貌的重要影響力量。
班主任對學(xué)生的批評和懲罰,凡是能用體態(tài)語言制止或糾正的,不用批評;能用批評的,不用懲罰;并且,要禁止使用任何形式的體罰。
結(jié)合實(shí)際分析,班主任進(jìn)行心理健康教育的途徑有哪些?
班級(jí)輿論具有評價(jià)作用、同化作用、激勵(lì)作用和監(jiān)督作用。
呂老師教學(xué)多年,所帶班級(jí)成績優(yōu)秀,是學(xué)校的骨干教師,且教學(xué)能力突出。學(xué)校經(jīng)常有能力提高培訓(xùn)的課程,但是呂老師多次以自己班級(jí)成績優(yōu)秀為借口,表明自己不需要參加培訓(xùn)。這說明呂老師違背了()的教師職業(yè)道德規(guī)范。
李老師一絲不茍地批改每一個(gè)學(xué)生的作文,即使是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤,她都會(huì)改過來,這表示李老師()。
在了解了班風(fēng)形成的心理機(jī)制后,對你有哪些啟示?
張老師為了減輕自己的工作量,經(jīng)常讓學(xué)生互相批改作業(yè),甚至學(xué)生的作業(yè)無人批改。該教師違背了職業(yè)道德規(guī)范中的()。