班級物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境的建設(shè)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極健康的成長氛圍，但不是建設(shè)良好班風(fēng)的重要途徑。

李老師一絲不茍地批改每一個學(xué)生的作文，即使是一個標點的錯誤，她都會改過來，這表示李老師（）。

結(jié)合實際分析，班主任進行心理健康教育的途徑有哪些？

近代資本主義工業(yè)生產(chǎn)的大發(fā)展需要大批各類人才，客觀上要求普及學(xué)校教育，擴大教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)效率。

班主任的精神風(fēng)貌不是班級總體風(fēng)貌的重要影響力量。

張教師缺乏敢于吃苦的精神，常常感到這份工作苦不堪言，疲于奔命，無法保持一種平常的心態(tài)。這說明張老師缺乏（）的教師職業(yè)道德。

網(wǎng)絡(luò)成癮者必須逐漸增加上網(wǎng)時間和投入程度，才能獲得以前曾有的滿足感。

下列選項中，不屬于班主任的職責(zé)與任務(wù)的是（）。

班規(guī)的內(nèi)容、制訂與執(zhí)行的過程，都無需人文化。

班主任對學(xué)生的批評和懲罰，凡是能用體態(tài)語言制止或糾正的，不用批評；能用批評的，不用懲罰；并且，要禁止使用任何形式的體罰。