給學生安排座位涉及教育空間資源的分配，既影響學生的情緒狀態(tài)和人格發(fā)展，也影響學生的學習效率和班級組織紀律。

班主任的精神風貌不是班級總體風貌的重要影響力量。

個別談心不是對班干部進行個別教育的有效形式。

“少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明?！斌w現了（）的教師職業(yè)道德素養(yǎng)。

結合實際分析，班主任進行心理健康教育的途徑有哪些？

1988年，國家教委頒布《小學班主任工作暫行規(guī)定（試行）》與《中學班主任工作暫行規(guī)定（試行）》，使班主任制度更為完善。

班規(guī)的內容、制訂與執(zhí)行的過程，都無需人文化。

班規(guī)可以與學校規(guī)章制度相違背或相矛盾。

李老師一絲不茍地批改每一個學生的作文，即使是一個標點的錯誤，她都會改過來，這表示李老師（）。

班級活動不利于發(fā)展學生的個性。