A.開設心理健康選修課、活動課或專題講座
B.個別咨詢與輔導
C.聘請心理醫(yī)生
D.積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道
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A.教育對話是一種經驗性對話
B.教育對話是一種理解性對話
C.教育對話是一種反思性對話
D.教育對話是一種生成性對話
A.堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標
B.各種活動成績優(yōu)異
C.健全的組織機構與堅強的領導核心
D.嚴格的規(guī)章制度與嚴明的組織紀律
A.班主任可以采用任何形式批評教育學生
B.對于多次批評教育無效的學生,班主任可以適當的懲罰學生
C.有采取適當方式對學生進行批評教育的權利
D.班主任不能批評學生,只能教育引導學生
A.職前的自我學習提升
B.職前系統(tǒng)的培養(yǎng)訓練
C.職業(yè)道德的培養(yǎng)訓練
D.教育教學能力的提高
A.同情
B.友情
C.共情
D.愛情
最新試題
班規(guī)可以與學校規(guī)章制度相違背或相矛盾。
學校組織開展“喜迎十九大”的演講比賽,初三(1)班的班主任李老師,非常善于寫演講稿,在寫作方面給予了各個班級積極有用的指導,受到了同事們的連連稱贊。這說明李老師具有()。
程老師經常利用課余時間給班上的后進生補習,這些學生的家長覺得程老師很辛苦,便給程老師送了些營養(yǎng)品,程老師覺得沒什么,也就都收下了家長的禮物。程老師的行為違背了()。
只要學生不出“問題”,或者不出“大問題”,班主任就沒有必要與家長聯系。
個別談心不是對班干部進行個別教育的有效形式。
班級活動不利于發(fā)展學生的個性。
下列選項中,不屬于班主任的職責與任務的是()。
班主任的精神風貌不是班級總體風貌的重要影響力量。
結合實際分析,班主任進行心理健康教育的途徑有哪些?
在制止學生不良行為時,班主任可以使用哪些體態(tài)語言?