A.堅(jiān)定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)
B.各種活動(dòng)成績優(yōu)異
C.健全的組織機(jī)構(gòu)與堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心
D.嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律
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A.班主任可以采用任何形式批評(píng)教育學(xué)生
B.對(duì)于多次批評(píng)教育無效的學(xué)生，班主任可以適當(dāng)?shù)膽土P學(xué)生
C.有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利
D.班主任不能批評(píng)學(xué)生，只能教育引導(dǎo)學(xué)生
A.職前的自我學(xué)習(xí)提升
B.職前系統(tǒng)的培養(yǎng)訓(xùn)練
C.職業(yè)道德的培養(yǎng)訓(xùn)練
D.教育教學(xué)能力的提高
A.同情
B.友情
C.共情
D.愛情
A.得饒人處且饒人
B.嚴(yán)格管理
C.做好好先生，先為好學(xué)生
D.任其自便
A.馬克思
B.恩科斯
C.毛澤東
D.盧梭
最新試題
班規(guī)的內(nèi)容、制訂與執(zhí)行的過程，都無需人文化。
“問題學(xué)生是一個(gè)相對(duì)概念”，是與班級(jí)中的其他成員相比較而言，問題學(xué)生只是個(gè)別的，也就是說在一個(gè)集體中問題學(xué)生是絕對(duì)的少數(shù)，而且問題是相對(duì)的，可以通過教育加以轉(zhuǎn)化。
1988年，國家教委頒布《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定（試行）》與《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定（試行）》，使班主任制度更為完善。
給學(xué)生安排座位涉及教育空間資源的分配，既影響學(xué)生的情緒狀態(tài)和人格發(fā)展，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和班級(jí)組織紀(jì)律。
班級(jí)活動(dòng)不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
同一個(gè)班的任課教師在教學(xué)中遇到或發(fā)生的問題，那是任課老師自己的事，應(yīng)由他們自己去解決，與班主任無關(guān)。
班級(jí)輿論具有評(píng)價(jià)作用、同化作用、激勵(lì)作用和監(jiān)督作用。
班規(guī)可以與學(xué)校規(guī)章制度相違背或相矛盾。
某中學(xué)老師在雙休日、國家法定節(jié)假日期間面向中小學(xué)生辦班收費(fèi)補(bǔ)課，招收的學(xué)生主要是自己班級(jí)內(nèi)學(xué)生和親戚朋友家的小孩，此教師的做法違背教師職業(yè)道德規(guī)范的（）。
在了解了班風(fēng)形成的心理機(jī)制后，對(duì)你有哪些啟示？