A.開(kāi)始進(jìn)步快
B.開(kāi)始進(jìn)步慢
C.后期進(jìn)步慢
D.均速的
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A.客觀性
B.展開(kāi)性
C.外顯性
D.簡(jiǎn)縮性
A.斯金納
B.班杜拉
C.布魯納
D.奧蘇伯爾
A.一般遷移
B.特殊遷移
C.水平遷移
D.順向遷移
A.操作技能
B.認(rèn)知策略
C.元認(rèn)知策略
D.智力技能
A.水平方向的
B.一般的
C.概括的
D.具體的
最新試題
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在()。
智力發(fā)展較差的學(xué)生,通過(guò)老師的具體提示或通過(guò)具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。()
符號(hào)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過(guò)程。()
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說(shuō)法正確的是()
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果,為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性,這時(shí)可以采?。ǎ?/p>
學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有關(guān)系。()
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。()
有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說(shuō)成是題目太難,這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。()
下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律的是()。
測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷、觀察、談話法均屬于正式評(píng)價(jià)。()