在下列選項(xiàng)中，（）屬于編碼體系分析方法中信息編碼實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)。

從教育評(píng)價(jià)發(fā)展的歷程來(lái)看，“通過(guò)分擔(dān)責(zé)任、尊重各方面利益相關(guān)者的意愿，最終形成認(rèn)同的教育行動(dòng)方案?！笔牵ǎ┑闹饕卣?。

“把握教育中各方面的情況，從中了解教育活動(dòng)運(yùn)行的狀態(tài)，了解教育成績(jī)的不足，為下一步工作改進(jìn)提供參照依據(jù)?！斌w現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的（）。

下述關(guān)于“基于課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)的同伴教學(xué)法”的描述中，不正確的是（）。

在下列選項(xiàng)中，（）屬于記號(hào)體系分析方法中項(xiàng)目清單實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)。

在下列選項(xiàng)中，S-T分析方法中定義的教師講課類(lèi)型不包括（）。

在下列選項(xiàng)中，（）是診斷性評(píng)價(jià)的主要職能。

在下列選項(xiàng)中，問(wèn)題類(lèi)型分析方法屬于課堂觀察中的（）方法。

下述關(guān)于評(píng)價(jià)量規(guī)功能的描述中，不正確的是（）。

在下列選項(xiàng)中，適合記號(hào)體系分析方法的抽樣方法是（）。