教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。

我國在1862年設立的京師同文館采用的是道爾頓制教學形式。

行動研究是一種新的研究理念和類型，而不是一種研究方法。

教學通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握促進學生身心發(fā)展，因而教學同智育是相同的。

在學習過程中，越是困難的問題越有利于激發(fā)學生的學習動機。

新課程提出的“三維”教學目標中，情感態(tài)度與價值觀是動力，是關鍵性目標。

學與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，該過程包括教師和學生兩大要素。

測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結果的一致性程度。

教學語言技能是整個教學技能的核心。

教學強化的類型有語言強化、標志強化、動作強化和活動強化。