問(wèn)答題明明是一個(gè)小學(xué)生,英語(yǔ)老師關(guān)注他,他上課就積極舉手發(fā)言。后來(lái)?yè)Q了一位英語(yǔ)老師,不了解明明的情況,關(guān)注他少了,他上課就不積極了,而且英語(yǔ)成績(jī)一落千丈。明明屬于什么學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),屬于哪種性質(zhì)?

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1.問(wèn)答題某教師在口語(yǔ)交際教學(xué)《我們的畫》中設(shè)計(jì)了以下幾組活動(dòng):活動(dòng)一:教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過(guò)“二年級(jí)畫展”的樣子,學(xué)生自由觀賞,與環(huán)境互動(dòng),自然地萌發(fā)辦自己班級(jí)畫展的愿望。活動(dòng)二:讓學(xué)生以小組為單位,介紹自己的畫,請(qǐng)小組里的伙伴對(duì)自己的畫提出修改意見(jiàn),并進(jìn)行修改?;顒?dòng)三:教師出示自己的畫,進(jìn)行示范介紹,請(qǐng)學(xué)生介紹并為繪畫作品提建議,為學(xué)生提供交際案例,讓學(xué)生仿照老師的樣子,自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的畫,把話說(shuō)完整,把圖畫的內(nèi)容說(shuō)清楚。好朋友要仔細(xì)傾聽(tīng),認(rèn)真評(píng)價(jià)?;顒?dòng)四:以小組為單位,推選評(píng)委,帶領(lǐng)大家評(píng)選“最受歡迎的畫”,推薦參加班級(jí)畫展,為了本組的畫能被選中,小組的同學(xué)必須想辦法說(shuō)好推薦的理由,說(shuō)服其他組的同學(xué),其他組里的同學(xué)可以提出不明白的問(wèn)題,或提出自己的意見(jiàn)?;顒?dòng)五:請(qǐng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)在音樂(lè)聲中上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng),其余學(xué)生當(dāng)小記者,采訪獲獎(jiǎng)的同學(xué),讓他們談?wù)劔@獎(jiǎng)時(shí)的感受、創(chuàng)作的過(guò)程等。問(wèn)題:你是怎樣評(píng)價(jià)上述設(shè)計(jì)的?請(qǐng)從教和學(xué)的角度進(jìn)行評(píng)述。
5.問(wèn)答題課堂實(shí)錄:長(zhǎng)方形和正方形的特征。 張老師:你是如何驗(yàn)證正方形的四個(gè)角都是直角的? 學(xué)生1:我是這樣比的(邊說(shuō)邊演示,用三角板上的直角與正方形的四個(gè)角一一比較)。 張老師:都是這樣比的嗎? 學(xué)生顯然沒(méi)有完全明白老師的意思,異口同聲地回答:是的。 教師注意到只有兩個(gè)學(xué)生(生2和生3)沒(méi)有隨聲附和。就追問(wèn)了一句:絕大部分同學(xué)認(rèn)為要比四次,你們認(rèn)為呢? 學(xué)生2:只要比兩次就行了。 張老師:怎么比? 學(xué)生2:(邊演示邊講解)先把正方形對(duì)折,然后再用三角板上的直角與正方形的兩個(gè)角比較。 學(xué)生3:我只要比一次就行了。 教師讓學(xué)生3操作給大家看。 學(xué)生3:把正方形先橫著對(duì)折一次,再豎著對(duì)折一次。原來(lái)的四個(gè)角就全部重合在一起了,所以只要比一次就行了。 在隨后動(dòng)手驗(yàn)證“正方形每條邊都相等”時(shí),學(xué)生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對(duì)角線對(duì)折,把四條邊折到一起去,看是不是完全重合。 教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考,采用多種方法提升學(xué)生思維能力。這種教學(xué)方法的基本原則是什么?

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教學(xué)過(guò)程是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一。這里的教育是指()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn),設(shè)計(jì)方程的解與解方程概念部分的教學(xué)并簡(jiǎn)要說(shuō)明設(shè)計(jì)理由。

題型:?jiǎn)柎痤}

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)人環(huán)節(jié)以及揭示何謂梅花之魂的部分。

題型:?jiǎn)柎痤}

人類對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí),從古希臘的亞里士多德,到17世紀(jì)牛頓繼承了伽利略、開(kāi)普勒等人的研究成果,建立了牛頓三大定律和萬(wàn)有引力定律為止,其間經(jīng)歷了兩千多年的漫長(zhǎng)歲月。而今天,學(xué)生在學(xué)習(xí)這些認(rèn)識(shí)成果時(shí),只需要用幾十個(gè)小時(shí)甚至十幾個(gè)小時(shí)就可以掌握牛頓力學(xué)的基本原理。這說(shuō)明教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程具有()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

“無(wú)知必?zé)o能,高分也低能”,這體現(xiàn)了()的教學(xué)規(guī)律。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

試分析方程與算術(shù)式的區(qū)別。

題型:?jiǎn)柎痤}

請(qǐng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定本課時(shí)的語(yǔ)言技能(聽(tīng)說(shuō))目標(biāo)。

題型:?jiǎn)柎痤}

如果指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí),試確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。

題型:?jiǎn)柎痤}

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要從基本的加減乘除開(kāi)始,然后才能進(jìn)入到函數(shù)、微積分等知識(shí)的學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

某教師上一堂詩(shī)歌欣賞課,學(xué)生要求逐字解釋,老師就請(qǐng)學(xué)生一一解釋并加人探討。但又有學(xué)生提出不同看法,并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論,課代表說(shuō):“不同的版本是會(huì)有不一致的解釋,有分歧是允許的?!边@個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)方式的()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題