教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。

教學(xué)反思最集中體現(xiàn)在積極驗證階段。

同輩群體中權(quán)威人物往往利用其權(quán)力對其他成員進行干涉。

在教學(xué)過程發(fā)生前，弄清學(xué)生具有的各種偏好或特殊才能，屬于診斷性評價的評價范圍。

教學(xué)具有教育性，這是由洛克最先提出來的。

教學(xué)語言技能是整個教學(xué)技能的核心。

17世紀捷克教育家赫爾巴特認為一切知識都從感官的知覺開始，主張把教學(xué)建立在感覺活動的基礎(chǔ)上。

在學(xué)習(xí)過程中，越是困難的問題越有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。

教學(xué)通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握促進學(xué)生身心發(fā)展，因而教學(xué)同智育是相同的。