隋唐以后盛行的科舉制度毫無(wú)積極意義。

學(xué)校教育環(huán)境具有極大的人為性。

教育在個(gè)體身心發(fā)展過(guò)程中所起的作用是無(wú)條件的。

職業(yè)教育是以就業(yè)為目標(biāo)、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。

資本主義國(guó)家普遍實(shí)施了強(qiáng)制性的國(guó)民義務(wù)教育的主要原因是（）。

系統(tǒng)的學(xué)校教育制度是伴隨著資本主義制度的確立和現(xiàn)代學(xué)校教育的誕生而產(chǎn)生的。

相對(duì)于制度化教育，非制度化教育改變的不僅是教育形式，更重要的是教育理念。

小學(xué)教育能不能對(duì)社會(huì)發(fā)展起作用，歸根到底要看小學(xué)教育能不能促進(jìn)兒童的發(fā)展。

漢武帝采納了王安石提出的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的建議，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

墨家主張教育要“復(fù)歸”人的本性，一切任其自然。