A.初創(chuàng)時期
B.發(fā)展時期
C.成熟時期
D.完善時期
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A.陶行知
B.蔡元培
C.潘菽
D.廖世承
A.桑代克
B.韋特海默
C.苛勒
D.考夫卡
A.學生的心理
B.影響學習的因素
C.師生互動
D.教師的政治地位
A.動態(tài)性
B.操作性
C.交互性
D.教育性
A.教育學
B.語言學
C.哲學
D.教育心理學
A.《大學》
B.《禮記》
C.《學記》
D.《論語》
A.研究試驗階段
B.飛速發(fā)展階段
C.普及應(yīng)用階段
D.綜合發(fā)展階段
A.孑子
B.夸美紐斯
C.馮特
D.詹姆斯
A.觀察法
B.教育心理實驗
C.調(diào)查法
D.經(jīng)驗總結(jié)法
A.所有的學與教
B.學校情境中的學與教
C.社會情境中的學與教
D.實踐過程中的學與教
最新試題
教學活動中，師生之間對相互傳遞信息或影響的工具、設(shè)備、媒體的科學運用是（）。
學校教育心理學研究的基本心理學規(guī)律主要涉及的是學校情境中的（）。
在教育心理學的研究中，要盡可能的選擇那些有利于年輕一代健康成長、積極向上的教育現(xiàn)象和教育問題。這屬于教育心理學研究中的（）原則。
心理學，特別是學校教育心理學研究最多、最活躍的一個領(lǐng)域是（）。
社會測量法的提出者是（）。
當需要了解行為的自然狀態(tài)或?qū)σ恍╇[秘行為進行研究時，最好采用（）。
在教育心理學的研究中，通過其他有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活動的方法是（）。
下列不屬于教學環(huán)境的是（）。
1969年，第一次正式提出“教學心理學”概念的心理學家是（）。
在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）。