A.教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用
B.經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用
C.政治對教育的制約作用
D.教育對科學(xué)技術(shù)的促進作用
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A.經(jīng)濟發(fā)展先于教育的發(fā)展
B.教育發(fā)展先于經(jīng)濟發(fā)展
C.教育與經(jīng)濟要同步發(fā)展
D.二者發(fā)展互不相關(guān)
A.政治經(jīng)濟制度
B.社會文化
C.生產(chǎn)力發(fā)展水平
D.社會人口
A.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)
B.受教育的權(quán)利
C.教育目的的性質(zhì)
D.教育結(jié)構(gòu)的變化
A.生產(chǎn)力
B.科學(xué)技術(shù)
C.文化
D.政治經(jīng)濟制度
A.科技
B.政治
C.社會物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展
D.文化
最新試題
現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（）。
生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的（）
對“人力資本理論”做出最主要貢獻的學(xué)者是（）
教育發(fā)展的基礎(chǔ)條件是（）
人力資本論是由美國經(jīng)濟學(xué)家（）提出的。
教育能使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為（）
教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過（）實現(xiàn)。
分為兩個階段的學(xué)校教育層次是（）
對教育性質(zhì)起決定作用的是（）
“今天的教育是明天的經(jīng)濟，教育的消費是明顯的消費潛在的生產(chǎn)，是有限的消費擴大的生產(chǎn)，是今日的消費明日的生產(chǎn)”。這一認(rèn)識表明現(xiàn)代教育具有（）的特征。